Dialogic Educommunication and the Renewal of Pedagogical Practice: A Documentary Review
Abstract
This paper examined the role of educommunication as a dialogic approach capable of renewing teachers' pedagogical practice, addressing its analysis through five complementary theoretical dimensions: educational, communicative, media-related, social, and technological. To achieve this purpose, a narrative documentary review was conducted, involving the consultation, critical selection, and synthesis of 42 academic sources—including peer-reviewed scientific articles, specialized works, and postgraduate theses—all situated within the period from 2010 to 2024. The findings support the claim that educommunication, far from being a marginal approach, functions as an integrative praxis that articulates active learning with reflective thinking and critical citizenship. In its educational dimension, it repositions the student as an active agent in knowledge construction; from the communicative perspective, it promotes genuinely horizontal pedagogical exchanges. The media dimension highlights the need to educate citizens capable of critically analyzing and responsibly producing content; the social dimension underscores its inclusive potential and contribution to shared knowledge; and the technological dimension demonstrates how digital tools, when used with pedagogical intentionality, enrich collaborative learning processes in contemporary society.
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